张诚校长的教育探索与实践（2 / 19）

人惊叹的作品，在实践中锻炼了创新思维和动手能力。

清晨的阳光掠过教室窗棂时，总有些细碎的墨香在空气里流转。张诚校长在教学楼走廊尽头立了面文化墙，上面的《论语》竹简拓片被晨光镀上金边，像一枚枚古老的钥匙，正悄悄拧开现代教育的新门扉。诗词课总在露水未干的清晨。李老师铺开《诗经》选篇，指尖划过“蒹葭苍苍“的字迹，忽然问：“谁见过真正的芦苇荡？“后排男生举起手机要搜图片，却被她笑着摇头：“且看''所谓伊人，在水一方''，这留白处才是中国人的浪漫。“于是孩子们放下电子设备，在平仄韵律中想象河洲之上的雾霭，在“呦呦鹿鸣“里触摸先民对贤者的渴慕。那些被数字化压缩的情感，在宣纸页间舒展成连绵的山水，让“仁““信“二字不再是德育手册上的铅字，而成为胸腔里温热的脉动。

书法教室的窗台上养着青苔。张校长特意选了粗陶笔洗，里面盛着从校园古槐树下舀来的雨水。五年级的小雨总把“永“字八法写得歪歪扭扭，书法老师却蹲在她身边，用狼毫在毛边纸上示范：“你看这''磔''画，像不像燕子斜斜掠过湖面？“女孩忽然想起上周在非遗馆看到的汉砖拓片，那些奔马的线条竟与笔锋走势如此相似。当她终于在第七次尝试中写出流畅的捺脚时，发现掌心的汗渍已洇湿了笔杆——原来专注是有温度的，如同古人在竹简上刻下第一笔时的郑重。